思起来 辨起来 论起来 ——《梁溪区“思•辨•论”教学研究指南》解读与项目推进会暨梁溪区数学高地建设活动

为深入贯彻《梁溪区“1+3+X”教学高质量发展推进意见》文件精神，扎实推进“思•辨•论”课改项目的落实， 5月5日上午，梁溪区教师发展中心举办了《梁溪区“思•辨•论”教学研究指南》解读与项目推进会暨梁溪区数学学科高地展示活动。本次活动由梁溪区教师发展中心闵慧老师主持，崇宁教育集团承办。

同构异构共思辨

江苏省无锡崇宁路实验小学张海燕老师执教了研讨课《确定位置》。张老师从学生既有的知识出发，创设无锡舰的学习情境，以主题问题贯穿全课，引导学生深思、明辨、论辩，在主动学习中得到数学感悟，深刻理解并掌握确定位置的方法。

深圳市罗湖区教育科学研究院穆传慧老师就《确定位置》一课进行了同课异构。穆老师通过创设泰坦尼克号的情境，激发学生的学习积极性，给学生提供充分思辨的机会。学生在问题引领下，在自主探索和讨论交流的过程中对确定物体位置的方法有了更深入的理解。整节课课堂气氛活跃，妙趣横生。

学研训员张懿菁老师点评：课堂的关键是要创设好情境，提出好问题，设置好活动，学生好思考。要实现“思•辨•论”教学，教师必须鼓励肯定学生思考、表达、辩论、辨析，引导学生大胆地说，有根据地谈，来培养学生的数学理性思维。

专家讲座厚理论

深圳市罗湖区教育科学研究院穆传慧老师进行了主题为《审辩式学习：文化根柢与内在机理》的讲座，向老师们介绍了“审辨式学习”的实践框架：

01一个中心：明德成人

02两个理念：少教之教、爱学之学

03三类素养：学习情感、逻辑品质、独立人格

04四种思维：数字化思维、平行思维、审辨式思维、博弈思维

05五学课堂：以问启学、以探入学、以辩立学、以用成学、以融创学

06六项评价：时空管理、课堂环境、课堂文化、课程视角、学习行为、教师风格

指南发布明方向

梁溪区教师发展中心副主任、区课程改革研究所所长魏星对《梁溪区“思•辨•论”教学研究指南》进行了解读。魏主任指出：教师应根据审辨思维的基本特征进行教学环节的研究，注重创设睿思审辨的任务情境，引领学生在辨别、判断、思考的基础上充分讨论，建立“问—思•辨—论”教学的基本样式与若干变式。

梁溪区教育局周唯巍局长在讲话中表示深入课改要从结构化、与现实关联、大观念三个关键词出发，做到课程内容结构化，学科知识结构化，学科活动必须与学生的生活经验、社会实践关联。学生只有在具体的实践活动中才能真正提高解决复杂问题的能力，进而形成核心素养。

梁溪教育人将以“思•辨•论”教学课改项目推进为抓手，继续蓄力向前，且行且思，以教促研，以研优教，深耕细研，共谱课改新篇章。