从“课标”到“课堂” 助推核心素养发展——科艺组跨学科学习设计交流活动

三月，阳光灿烂，春风和煦，崇小科艺组的教师们齐聚一堂，基于新课标的学习和研究开展了一次跨学科学习设计交流活动。

《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》提出，各门课程应用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，旨在以学生的多元智能发展为目标，通过将相关的学科优化组合，打破学科界限，开展多元化的教学活动。为了更好地落实新课标精神，探索跨学科主题学习新路径，科艺组组长黄秋燕老师带领科艺组全体教师开启了本次跨学科学习设计交流活动。

音乐组组长王晶老师首先以“聚焦跨学科实践——让音乐多一种可能”为主题，分享了自己对跨学科实践的思考：基于音乐学科的特质，跨学科学习是以统整而非叠加的方式重新架构原有知识框架，学科联动可以协调艺术与自然、生活、社会、科技之间关系，让音乐学科的学习多一种可能，多一份精彩。

华沁鋆老师的教学案例《职业“乐”体验》，以美育劳，以劳育美。以艺术新课程标准为导向，融合最新劳动课程标准的活动设计，选取一年级下册第四单元《劳动最光荣》作为跨学科的主题，以“为自己制作一张职业工作牌”为任务驱动，引导学生在现实情境中体验各行各业，走进自然与生活，聆听工作的声音，从而通过劳动体验认识劳动歌曲。

司钧月老师分享了教学案例《伯牙鼓琴》，通过学生熟知的“高山流水遇知音”这句诗，针对六年级下册第一单元的《古风新韵》这一课，司老师以古琴曲《高山》《流水》作为音乐教学“主线”，以六年级文言文《伯牙鼓琴》作为文本辅助，借由“主题联结”的方式打通了六年级音乐和语文学科之间的壁垒。因为古曲本身晦涩难懂，有了文字所表达出的人物情节以及情绪，学生更易走进人物内心，体会伯牙失去知音子期时的悲痛心情，也更能从音乐和文学的不同角度理解“知音”的含义。

教导处余玲老师评价此次活动既有对学科教学的经验和感悟，更有对学科融合教学的探索与实践，有思考，有体验，有理论表述，也有实例佐证，是一次很不错的尝试。

韩凯副校长鼓励科艺组每位老师继续深入开展跨学科学习设计交流活动，积极投身到新课标的学习与研究中，为课程的有效融合献计献策。

每一次教研活动都记录着前行的足迹，崇小科艺组教师将以此次活动为契机，积极探索以学科核心素养为导向的跨学科主题学习，享受打破学科壁垒的快乐，在深度教研中实现专业成长，实现教育初衷。